第三届劳动经济学会年会通知

职业教育呼唤职业素养培育


来源:中国劳动保障报

 

所谓职业教育的职业素养培育,就是职业院校坚持立德树人和培育工匠精神的指导思想,以学生和准职业人双重身份的教育需求为重点内容,以相关平台为活动载体,以专业化队伍为主要支撑,建立与专业能力培养既有所区别又相互促进的一种新型教育模式。

 

笔者认为,职业院校职业素养培育的对象兼具学生和准职业人两个身份。

 

培育对象的第一身份是学生,所以要接受学生身份教育。学生身份教育包括德育、遵纪守法、完成学业、锻炼身体、参加学校举办的各种活动、遵守学生行为规范,以及尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯等。培育对象的第二身份是准职业人,所以要接受准职业人身份教育。准职业人身份教育的内容包括工匠精神、职业道德、团队合作、沟通交流、职业礼仪、职业行为习惯等。

 

实践中,在职业教育领域,两种身份的教育不可能泾渭分明地进行,叠加交织地进行是此项工作的常态。正因为这样,其工作量和工作难度远远超出其他教育类型院校。

 

职业教育呼唤职业素养培育,职业院校职业素养培育具有必要性和迫切性。

 

一是市场发展的新需求。近年来,很多职业院校发现,在对企业进行调研时,绝大多数企业的人力资源部门相关负责人都会有类似的观点:毕业生要有适用的技术技能,但更需要的是职业素养,比如,遵守企业规章制度,吃苦耐劳,能与同事友好相处,积极配合团队工作,能不断积极进取,等等。这样的要求,在国家经济结构调整升级,新动能、新业态不断形成的新经济形势下尤其普遍,值得院校重视。所以,职业院校按照市场的需求,与企业合作,共同加强对学生职业素养培育,是当前一项非常重要的工作。

 

二是国家发展的需要。党的十八大以来,我国从国家发展战略高度,对职业教育的改革与发展作出了部署,一系列重要政策措施陆续出台并在落实中,包括要求把立德树人、职业精神、工匠精神作为职业院校工作的指导思想,进一步加强学生职业素养培育工作,培养管用、实用的高素质技术技能人才等。

 

三是职业教育新定位的要求。20146月,习近平总书记对职业教育发展作出重要批示:职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。这就说明:职业教育不仅要开展国民教育,还要实施人力资源开发。而人力资源开发的重要内容之一,就是要开发学校教育对象的职业素养,提高开发对象的整体素质。所以,职业教育必须高度重视学生职业素养培育。

 

如何开展职业素养培育?笔者建议重点抓好六大平台建设。

 

一是打造渗透职业素养培育的专业课平台。重点建设两类平台:第一是一体化课程类平台,把合作能力、沟通能力、工匠精神等职业素养元素渗透到教学中;第二是实习类平台,校企双师合作,将企业文化、职业素养内容直接渗透到学生跟岗实习、顶岗实习过程中。

 

二是建设创新职业素质课教学平台。把公共基础课改为职业素质课,重点设立思想品质、文体美育、职业指导三类课程;开发和出版适应新形势要求的职业院校职业素质课程和教材。

 

三是创新社团类职业素养培育平台。建议每个院校都建立文艺类、体育类、技能类、综合类四类社团,推行四类社团活动;重点突破以下几个难点,包括完善社团制度、加强社团指导、保障社团经费、丰富社团竞赛、做好社团评价等。

 

四是完善节赛类职业素养培育平台。所谓节,指技能节、科技节;所谓赛,指各类竞赛。每个院校都很需要节与赛活动,但不宜过多。建议重点办好五个节赛:职业活动周、世界青年技能节、技能节、运动会、艺术节。

 

五是抓好网络类职业素养培育平台。建立移动互联网传播载体,通过手机、ipad等工具,建立微信群、微视频、微课、手机报、手机家校通等载体,开展职业素养培育工作;制作并传播网络职业素养培育内容;建立移动互联网传播队伍,采取师生共建职业素养培育网络队伍的方式,共同开展职业素养网络内容的“生产”、网络应急处理、网络宣传、网络评价、网络管理等工作。

 

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